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                          教育知识考了N遍的27个重点归纳

                          2018-10-15 字号: | | 来源:国家教师资格考试网
                          来来来
                          今日份的干货安排上了
                          今天是科目二的27个重点
                           
                          01人身心发展的规律
                          1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展
                          2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性
                          3.身心发展的不平衡性【关键期】
                          4.身心发展的互补性
                          5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教。
                          02影响人身心发展的因素
                          1.遗传及其作用
                          2.环境及作用
                          3.学校教育及作用
                          4.个体的主观能动性
                          03我国教育目的的基本精神
                          1.要培养的人是社会主义事业的建设者和?#24433;?#20154;,因此,要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
                          2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
                          3.适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和?#23548;?#33021;力。
                          04考试焦虑的形成原因
                          1.家长或教师期望?#20498;?#39640;
                          2.学生自身期望?#20498;?#39640;
                          3.有过失败的考试经历
                          4.有容易引发焦虑的?#20998;?/div>
                          05教师的职业素养
                          1.思想道德素养
                          2.知识素养
                          3.能力素养
                          4.心理素养
                          5.身体素养
                          06操作技能的训练要求
                          1.准确的示范与讲解
                          2.必要而适当的练习
                          3.充分而有效的反馈
                          4.建立稳定清晰的动觉
                          07如何提高知识直观的效果
                          1.灵活选用实物直观和模象直观(一般认为模象直观的教学效果优于实物直观)
                          2.加强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合
                          3.运用感知规律,突出直观对象的特点
                          4.培养学生的观察能力
                          5.让学生充分参与直观过程
                          08如何有效地进行知识概括
                          1.配合运用正例?#22836;?#20363;
                          2.正确运用变式
                          3.科学地进行比较
                          4.启发学生进行自觉概括
                          09教学工作的基本?#26041;?/strong>
                          1.备课
                          2.上课
                          3.作?#23548;?#26597;与批改
                          4.课外辅导
                          5.学业成绩的检查与评定
                          10教学过程的基本规律(特点)
                          1.直接经验与间接经验相结合
                          2.掌握知识与发展智力相统一
                          3.教学过程中知、情、意的统一
                          4.教师主导作用与学生主动性相结合
                          11常用的教学原则
                          1.直观性原则
                          2.启发性原则
                          3.巩固性原则
                          4.循序渐进原则(系统性原则)
                          5.因材施教原则
                          6.理论联系?#23548;试?#21017;
                          12一堂?#27599;?#30340;标准
                          1.目标明确
                          2.重点突出
                          3.内容正确
                          4.方法得当
                          5.表达清晰
                          6.组织?#21414;?/div>
                          7.课堂气氛热烈
                          13班级授课制的?#20848;?/strong>
                          班级授课制的主要优点:(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发?#24433;?#38598;体的教学作用
                          不足之处:(1)不利于因材施教;(2)不利于学生独立性与自主性的培养;(3)教学?#38382;?#32570;乏灵活性
                          14教师成长的途径
                          教师成长和发展的基本途径主要有两?#37073;?#19968;是通过师范教育培养新教师;二是通过?#23548;?#35757;练提高在职教师。
                          1.观摩和分析优秀教师的教学活动
                          2.开展微格教学
                          3.专门的教学能力训练
                          4.?#27492;?#24615;教学
                          15德育过程的基本规律(特点)
                          1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
                          2.学生在活动和交往中形成思想品德规律
                          3.学生思想内部矛盾转化规律
                          4.学生思想品德形成的长期性?#22836;?#22797;性规律
                          16德育原则
                          1.导向性原则
                          2.疏导原则(循循善诱原则)
                          3.尊重学生与严格要求学生相结合原则
                          4.教育的一致性与连贯性原则
                          5.因材施教原则
                          6.依靠积极因素,克服消极因素的原则
                          17班主任工作的意义和作用
                          1.班主任是班集体的组织者和教育者
                          2.班主任是学生全面发展的指导者
                          3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带
                          4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁
                          5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量
                          18影响遗忘的因素
                          1.时间因素的制约
                          2.识记材料的重要性,或者识记者的态度
                          3.识记材料的性质和数量
                          4.识记材料的学习?#28525;?/div>
                          5.识记材料的系列位置
                          19?#20048;?#36951;忘的方法
                          1.及时复习。
                          2.合理分配复习时间。
                          3.分散复习与集中复习相结合。
                          4.复习方法多样化。
                          5.运用多种感官参与复习。
                          6.尝试回忆与反复识记相结合。
                          20问题解决的影响因素
                          1.定势与功能固着
                          2.问题情境
                          3.原型启发
                          4.已有知识经验
                          5.情绪与动机
                          21创造性?#22025;?#30340;培养
                          (一)创设有利于创造性产生的适宜环境
                          1.创设宽松的心理环境
                          2.给学生留有充分选择的余地
                          3.改革考试制度与考试内容
                          (二)注重创造性个性的塑造
                          1.保护好奇心
                          2.解除个体?#28304;?#38169;问题的恐惧心理
                          (三)开设培养创造性的课程,教授创造性?#22025;?#31574;略
                          1.发散?#22025;?#35757;练
                          2.头脑风暴训练
                          22皮亚杰认知发展阶段理论
                          儿童认知发展的四个阶段:
                          1.感知运动阶段(0-2岁)
                          2.前运算阶段(2-7岁)
                          3.具体运算阶段(7-12岁)
                          4.?#38382;?#36816;算阶段(11、12岁以上)
                          23需要层?#28201;?/strong>
                          马斯洛把需要分为五个层次,由低到高?#26469;?#26159;:生理需要,安全的需要,归属和爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要。
                          马斯洛的需要层?#21355;?#35770;认为,只有?#22270;?#38656;要基本满足后,才会出现高一级需要。
                          24气质类型与教育
                          我?#24378;?#26381;气质偏见,根据学生的气质特征因材施教。
                          1.对多血质类型的学生,在严格其组织纪律的同时,?#36816;?#20204;要热情。 “刚柔相济”。
                          2.对胆汁质类型的学生,在发展其热情、豪放、爽?#30465;?#21191;敢和主动的个性?#20998;?#30340;同时,要避免产生?#30452;?#20219;性、高傲等个性特点。 “以柔克刚”。
                          3.对粘液质类型的学生,要着重发展其诚恳待人、踏实顽强等?#20998;省?#22810;给予参加活动的机会。
                          4.对抑郁质类型的学生,要着重发展敏?#23567;?#26426;智、认真细致、有自尊心、和自信心等?#20998;剩?#35201;给予他们关怀、帮助、避免在公共场合指责。
                          25建构主义学习理论
                          1.知识观:强调知识的动态性,知识不等同真理,只是一种解释或假设
                          2.学习观:学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。
                          3.学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。
                          4.教学观:教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。
                          26学习动机的激发与培养
                          1.创设问题情?#24120;?#23454;施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心
                          2.根据作?#30340;?#24230;,恰当控制动机水平
                          3.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩
                          4.正?#20998;?#23548;结果归因,促使学生继续努力
                          27促进迁移的教学
                          1.精选教材
                          2.合理编排教学内容
                          3.合理安排教学程序
                          4.教授学?#23433;?#30053;,提高迁移意识性
                          关键词       教育知识   
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