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                          教師資格面試試講和說課的區別

                          2018-05-17 字號: | | 來源:未知
                          我們艾瑞巴蒂都知道
                          教師資格證的面試是
                          采用“試講”的方式考察大家
                          但是很多教師招聘考試是
                          采取“說課”的形式
                          總有同學在后臺問小編
                          “試講”和“說課”的區別
                          小編沒有回復你們
                          因為一言難盡呀
                          所以,今天小編就來和大家詳細的嘮嘮
                          “試講”和“說課”的區別
                           
                          兩者的概念
                           
                          試講也叫模擬課堂教學,顧名思義,就是根據指定課題,在規定時間內完成教學設計并充分展示自己的課堂教學技能,模擬課堂教學的行為。
                           
                          說課是教師依據教育理論、課程標準、教材內容、學生情況和教學條件等,分析教學任務,陳述教學目標,講述教學方案,然后讓聽者評說,達到互相交流、共同提高的目的。說課作為教師職業活動中的基本構成,是課堂教學行為的延伸與擴展,是教師總結教學經驗、發現教學問題、提升教學智慧的重要手段和橋梁。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式。以教育科學理論和教材為依據,針對某節課的具體特點,以教師為對象,在備課和上課之間進行的教學研究活動。
                           
                          從對“說課”和“試講”的簡單介紹可以看出:“說課”難在“背”,而“試講”則難在“演”。“說課”是一種課前行為;“講課”是一種課堂行為。
                           
                          兩者的區別
                           
                          內涵不同  
                           
                          說課就是讓教師以語言為主要表述工具,在備課的基礎上,面對同行和專家,系統而概括地解說自己對具體課程的理解,闡述自己的教學觀點,表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等,然后由大家進行評說。說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。
                           
                          試講,是在有限時間內,教師通過口語、形體語和各教學技能與組形式的展示而進行的一種教學形式。考查的是教師的綜合能力。試講一般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學實踐試講。  
                               
                          目的不同  
                           
                          說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想,使聽者聽懂。 常規課堂教學是循序漸進的,達到教學目標是最終目的。
                           
                          試講是以教學內容與環境為展示的載體,不能脫離教學環節,不能影響教學任務,必須達到教學效果,但最終的目的是表現出自己擁有成為一名優秀教師的潛力。
                                
                          內容不同  
                           
                          試講教學內容主要包括內容的選擇、內容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧以及教學方法的選擇等。內容要全面、完整、無疏漏,同時突出重點、難點及關鍵點;內容的學習安排要由淺入深、由表及里、符合學生的認知規律;教學手段上要多樣化綜合,恰當使用類比及圖解、舉例、提問等方法。
                           
                          說課的內容包括:說教材,說學情,說教法,說學法,說教學程序,說板書。說教學反思。
                            
                           講授對象不同  
                           
                          講課的對象是學生,通過和學生面對面地交流與合作,是建立在一種彼此信任和尊重的情境下。
                           
                          說課的對象是領導、同行或專家、評委。 對于說課者來說是一種威壓。
                           
                          方法不同  
                           
                          試講是教師與學生的雙邊活動,在教師的引導下,學生通過讀、講、議、練等形式完成學習任務。
                           
                          說課則是以教師自己的解說為主。
                           
                          一方面,組織重要性差異。試講時,師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持,除了需要講課內容引人入勝外,應該特別注重組織教學。在組織教學的過程中,兼顧到下面聽課評委的感受,觀察他們的情緒反應,以及時調整教學。
                          另一方面,組織藝術差異性。在正常的教學中,教師的目光是直視學生眼睛的,或給予鼓勵,或給予獲救,是一種“無聲”的教學語言。而試講時,臺下都是領導或教師,面試人員的目光切記不能咄咄逼人,這樣對直接影響你在他們心目中的印象。應該像公關禮儀所要求的那樣,短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分,以體現出對對方的尊重和關注。
                           
                          講課舉例—小學語文《貓》
                           
                           
                           
                           
                           
                          (1)試講
                           
                          ①導入示范:
                           
                           
                          好,同學們,上課,請坐!同學們在上課之前呢,我們認識一位小伙伴,大家看,這是什么呢?哦,這是貓。生活中大家都能見到,我們一起來看第一幅圖片,兩只小花貓坐在籃子里,用呆萌的眼神看著我們,是不是很可愛呢?嗯,同學們都特別喜歡這兩只小花貓。再看第二幅圖片,一只小黃貓盯著魚缸里面的金魚,它想干什么呀?哦,它想吃掉金魚,是不是很貪吃呀。看來小貓的性格真是多樣,那小貓究竟是什么樣的性格呢,今天我們一起來認識一下,老舍先生筆下的《貓》,大家打開課本吧。
                           
                          ②新授示范:
                          好,同學們,貓的性格有怎樣的特點呢?噢,有的同學說古怪,讓我們一起來讀一讀第一段,感受下它的古怪,老師先范讀,一會兒大家模仿,注意讀的過程中要讀出感情來。老師讀完了,誰想試一試呢?這位同學很踴躍,你來試一試吧。噢,他讀得很棒,大家為他的勇氣鼓掌。但是讀得過程中注意要有重音,這樣才能夠體現文章中體現貓的古怪,如“古怪、乖、任憑、盡職”等,這樣才能把握文章中的情感。其他同學誰想來試一試呢?
                           
                           
                          (2)說課
                           
                          ①導入示范:
                          下面說一下我的導入環節,我的導入環節是用圖片導入,具體做法是展示生活中貓的兩組圖片,老師首先介紹,然后問學生貓的特點,學生會回答貓淘氣、可愛等,進而引出本課內容。之所以用圖片導入,是因為在生活中,同學們都見過貓,對于貓他們都不陌生,而且他們都很喜歡小動物,對小動物非常感興趣,展示貓的圖片可以激發他們的學習興趣,把他們引入到課堂中來。另外,小學生的認知特點是以形象思維為主,通過展示圖片,學生可以直觀感受到貓的特點,符合學生認知特點。
                           
                          ②新授示范:
                          好,同學們,接下來我們小組合作進行朗讀,首先老師給大家朗讀第一段內容,大家注意感受老師在朗讀過程中的狀態,感情豐富,再讓學生跟著朗讀,讀完之后讓學生總結出,貓的性格古怪表現在哪些方面。之所以用有感情朗讀課文的方法進行教學,是因為語文課標指出,要鍛煉學生有感情朗讀課文的能力,小學階段是朗讀能力培養的關鍵階段,因此要讓學生多讀,在讀的過程中鍛煉學生有感情朗讀課文的能力,在讀的過程中體會相關用詞,感受貓的性格古怪;這樣設計也體現了新課改理念中讓學生主動參與,發揮了學生的積極性,從而體現了課堂的主體是學生。
                           
                          看完這篇文章之后
                          相信大家對試講和說課有數了吧
                          以后別再來問小編這個了啊
                           
                          最后,親們記住:
                          教資面試考的是試講
                          別跑偏了哈
                           
                          —愛你萌的小編
                          關鍵詞       教師資格面試   
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