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                          2017下半年初中政治教師資格證面試真題(總)

                          2018-04-09 字號: | | 來源:未知

                           初中思想品德《奉獻社會我踐行》

                            

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                            二、考題解析

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                            環節一:新課導入

                            多媒體出示四幅圖片:1.2017年3月12日中學生參加植樹節活動;2.2017年3月5日學雷鋒志愿服務活動;3.中學生為雅安地震募捐活動;4.中學生慰問孤寡老人獻愛心活動。

                            問:你參加類似的活動嗎?你認為參加這些活動有什么積極意義?

                            總結:只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。我們作為社會的一員,應該為社會進步貢獻自己的力量,導入課題。

                            環節二:新課講授

                            活動探究:傳遞正能量

                            (展示“2016感動中國人物”事跡)

                            2016感動中國人物3支月英:芳蘭振蕙葉

                            【人物事跡】1980年江西奉新縣邊遠山村教師奇缺,19歲的南昌姑娘支月英不顧家人反對,只身到離家兩百多公里、海拔近千米且路不通的泥洋小學,成為一名深山女教師。36年,她從“支姐姐”到“支媽媽”,絢爛了大山里兩代人的童年。

                            2016感動中國人物6李萬君:器成天下走

                            【人物事跡】為了在外國對我國高鐵技術封鎖面前實現“技術突圍”,李萬君憑著一股不服輸的鉆勁兒、韌勁兒,一次又一次地試驗,取得了一批重要的核心試制數據,積極參與填補國內空白的幾十種高速車、鐵路客車、城鐵車轉向架焊接規范及操作方法,先后進行技術攻關100余項。

                            2016感動中國人物7梁益建:推誠結仁愛

                            【人物事跡】梁益建多年前學成回國,參與“駝背”手術3000多例,親自主刀挽救上千個極重度脊柱畸形患者的生命,成為國內首屈一指的極重度脊柱畸形矯正專家,并建立愛心基金,幫助更多人。

                            特別致敬 中國女排

                            【人物事跡】2016里約奧運賽場上,中國女排姑娘們團結一致,一路力克強敵,時隔12年重奪奧運冠軍!女排精神,再次激勵了億萬中國人!《感動中國》2016年度特別致敬,中國女排!

                            思考:這些都是服務和奉獻社會的典范,他們的行為給了你什么啟示?

                            教師總結:他們在不同的崗位上,為社會服務,為社會貢獻者自己的力量,愛崗敬業的精神值得我們欽佩和學習。

                            問:你身邊有哪些感動你的人物和事跡,說說他們都為社會做了什么樣的貢獻?

                            學生思考,自由發言:警察和軍隊——保衛家園;教師——教書育人;醫護人員——治病救人;環衛工人——清潔環境……

                            小組討論:作為中學生,你可以為社會做些什么力所能及的事情?怎么提高服務社會、奉獻社會的能力?

                            學生匯報:服務和奉獻社會,需要我們熱愛勞動,愛崗敬業。我們要努力學習,增強勞動觀念,培養敬業精神,學會全力以赴、精益求精、追求卓越,為將來成為合格的社會主義建設者做好準備。

                            環節三:鞏固提升

                            播放《愛的奉獻》,師生共同歌唱,升華情感。

                            環節四:小結作業

                            師生共同總結:今天,你們學到了什么?

                            本節課學習了奉獻助我成長和奉獻社會我踐行,知道奉獻社會體現人生價值,能夠促進我們全面發展,懂得了奉獻和服務社會需要我們積極參與社會公益活動,需要我們熱愛勞動、愛崗敬業。我們要努力學習,追求卓越,為將來成為合格的社會主義建設者做好準備。

                            作業:搜集并調查資料,分享我市最美勞模。

                            【板書設計】

                            略

                            【答辯題目解析】

                            1.談談你對敬業的理解。

                            【參考答案】

                            敬業是從業者基于對職業的敬畏和熱愛而產生的一種全身心投入的認認真真、盡職盡責的職業精神狀態。中華民族歷來有“敬業樂群”“忠于職守”的傳統,敬業是中國人的傳統美德,也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一。早在春秋時期,孔子就主張人在一生中始終要“執事敬”“事思敬”“修己以敬” 。“執事敬”,是指行事要嚴肅認真不怠慢;“事思敬”,是指臨事要專心致志不懈怠;“修己以敬”,是指加強自身修養保持恭敬謙遜的態度。

                            2.說說你這節課如何進行導入的,為什么這樣做。

                            【參考答案】

                            本節課我通過多媒體的形式出示四幅圖片來進行導入。這四幅圖片都是中學生主動參與奉獻社會活動的案例。通過這樣的導入形式,可以吸引學生的注意力,可能很多同學也參加過類似的活動,使學生能夠感同身受,拉近學生與課堂的距離,另一方面也讓學生通過圖片感受奉獻社會的價值和意義。

                            

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                            二、考題解析

                            【教學過程】

                            環節一:新課導入

                            我們都是中華人民共和國公民,都享有憲法和法律予以保障的公民權利,生命健康權是行使其他權利的先決條件,那么我們究竟如何正確行使生命健康權呢?今天我們學習第二框第一目的內容——積極行使生命健康權。

                            環節二:新課講授

                            1.行使生命健康權的主要方式

                            活動一:比一比

                            教師:在我們的生活中,哪些行為和生活方式是珍愛生命和健康的表現呢?

                            同學們進行討論發言。

                            教師總結:我們有權珍愛生命,維護健康,積極鍛煉身體,提高健康水平,使自己擁有強健的體魄和換發向上的精神,這些都是珍愛生命和健康的表現。

                            活動二:小品表演

                            教師:請同學們一起來欣賞下面的小品表演。

                            A組:《小王家樹被盜》

                            大概內容:張某手持鐵棍從窗戶潛入小王家準備行竊,被小王發現。小王和家人奮起反抗,打傷張某的手臂后制服張某。

                            B組:《小紅感冒后?》

                            大概內容:小紅不注意得了重感冒,醫生說需要吃藥打針,但是小紅害怕打針,于是久拖不治,結果發展成為肺炎。

                            C組:《小成的周末》

                            大概內容:又是一個周末到了,小成做完了作業和一些家務事后,給爸爸媽媽打了一個招呼,就出去了。他是到隔壁的同學小超家和小超一起打游戲。40分鐘過后,兩個好朋友關上了電腦,道聲“再見”,小成回家去了。

                            教師:請同學們想一想:

                            (1)A組同學的小品中,小王和家人侵犯了張某的生命健康權么?為什么?

                            (2)B組、C組同學的小品中,小紅、小成的行為分別是什么行為?對你有什么啟示?

                            學生討論發言。

                            教師總結:當小王和家人的生命和財產正在受到非法侵害時,他們奮起反抗,屬于正當防衛行為,是積極維護自己的生命健康權、財產權的表現。小紅的行為是放棄行使生命健康權的行為,小成和小超是有自控力,珍惜自己的生命健康權的行為。希望我們能吸取小紅的教訓,同時向小王和小成學習,珍惜、愛護自己的生命健康權。

                            2.損害生命健康權造成的危害

                            活動三:辯一辯

                            教師:自殺者往往都認為:“生命是自己的,結束生命是自己的事,與別人無關。”請同意這個觀點和不同意這個觀點的同學進行簡單的辯論。

                            學生進行討論并發言。

                            教師接著播放動畫:少年之死

                            教師提問:看了這個動畫,同學們有什么感想?從這個動畫中,我們應該明白什么呢?

                            學生再次討論發言。

                            教師進行最后總結:

                            (1)要注意自身的生命安全和健康,這不僅是每個公民的權利,也是每個公民的責任。除了為正義獻身外,公民的生命健康權不得讓與或拋棄。因為人具有社會性,生命一旦誕生就具有社會責任。

                            (2)自殺往往會給他人和社會帶來多種不利后果:

                            ①必然會給親戚朋友帶來無盡的悲傷、較大的財產損失。

                            ②還會引發老者無人贍養、幼者無人撫養等一系列社會問題。

                            ③若公民自殘,必然造成更大的社會負擔。

                            因此,輕生或者自殘等行為都與社會道義相悖,于法不合。

                            環節三:鞏固提高

                            倡議書:

                            生命健康權是每個公民最根本的權利,而校園暴力給同學們生命健康帶來嚴重威脅。自殺輕生讓我們笑笑的花蕾過早地凋謝,自殺輕生讓我們的爸爸媽媽的額頭上添了多少的皺紋,心里添了多少的傷痛!我們在此向每位同學倡議:

                            1.積極倡導珍惜生命、反暴力活動,充分認識暴力傾向、自殺輕生對家庭、社會和人身的危害性,共同戰勝生活中的磨難和挫折,這是每個公民義不容辭的責任。

                            2.要樹立遠大理想,崇尚科學,尊重知識,刻苦學習,陶冶情操,提高辨別是非的能力,提高自控能力,自我約束、互相監督,共同抵制和戰勝暴力行為。

                            3.嚴格遵守《中學生守則》《中學生日常行為規范》,端正自己的言行,加強自身的修養,文明對待同學,決不以武力對待同學。

                            4.要認真學習法律法規,增強法制觀念,用法律約束自己,依法辦事,絕不用暴力解決問題。

                            環節四:小結和作業

                            教師總結:同學們,為了我們的身心健康,為了我們的學業成功,為了讓我們的老師、父母安心,為了祖國美好的明天,讓我們從自己做起,從現在做起,珍惜生命,遠離暴力,珍惜光陰,勤奮學習,共創美好明天!

                            作業:預習下節課的內容。

                            1.說說如何備好一節課。

                            【參考答案】

                            充分備課時上好課的前提,提高課堂教學質量和效果,首先要抓好備課這一環,備課過程是一種艱苦的復雜的腦力勞動過程。在回答這個問題時,可以從四個方面著手:教材、學生、教學方法、教案。這四個方面都要兼顧,才可以形成相對完整的答案。

                            一節優秀的教學課,要從以下方面準備:

                            首先,備教材。教材分析是教師備好課、上好課的基本保證,對教師順利完成教學任務、提升教學質量有十分重要的意義。分析教材的過程既是教學科學把握教學內容、加深對教育理論理解的重要前提,更是教師進行教學研究的一種主要方法。

                            其次,備學生。教學的基本前提是為了學生而進行的教學,其根本目的在于促進學生的主動發展。因此在備課時要充分考慮所面對的學生特點。

                            再次,備教學方法。現代教學理論認為,在教學過程中,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者,教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。

                            最后,備教案。一份好的教案可以是教師上課的指向標,能更好的幫助老師梳理本節課的知識以及設計更加完善的課堂實施步驟,達到高效教學。

                            2.說一說怎樣處理好學生的主體地位和教師的主導作用的關系。

                            【參考答案】

                            好的教學,應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一,一方面教師主導作用的有效發揮;另一方面,有效發揮教師主導作用的標志,是學生能夠真正成為學習的主體,得到全面的發展。

                            實行啟發式教學有助于落實學生的主體性地位和發揮教師的主導作用。教師富有啟發性的講授;創設情境、設計問題,引導學生自主探索、交流合作;組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等,都能有效地啟發學生的思考,使學生成為學習的主體,逐步學會學習。

                            

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                            二、考題解析

                            【教學過程】

                            環節一:導入新課

                            教師組織游戲:PPT展示表現喜、怒、哀、樂不同情緒的圖片。教師每展示一張圖片,學生需要說出它表示的情緒,并且做出相應的表情。

                            學生初步感受一些情緒的分類和表現后,設置問題:進入青春期后,大家了解自己的情緒嗎?從而順勢引入新課《情緒面面觀》。

                            環節二:新課講授

                            一、情緒的分類

                            教師組織活動:將學生分成不同的小組,要求學生以小組為單位上臺來做出表現情緒的表情或是在黑板上畫出表現情緒的畫,臺下的同學猜臺上的同學表現的是哪一種情緒。表現出情緒最多的一組獲勝。

                            學生進行完活動,有了對于不同情緒的初步體驗,教師提問:通過這次活動,你觀察到的最多的情緒是那些?

                            學生根據活動的經驗回答,教師和學生一起總結:人的情緒是復雜多樣的,常見的基本情緒有:喜、怒、哀、懼等。

                            在學生了解了基本情緒后,教師緊接著進行提問:1.獲勝的小組現在是什么情緒?2.其他落后的小組是什么情緒?3.在比賽過程中,你的心情是怎樣的?

                            學生會回答出,獲勝的同學感到成績領先很高興;落后的小組的同學感覺很遺憾,還有些感到很內疚。在比賽過程中,感到害怕、緊張、焦慮等。

                            通過學生的回答,教師總結情緒的分類:人的情緒是復雜多樣的,除了常見的喜、怒、哀、懼等基本情緒,還有害羞、焦慮、厭惡和內疚等復雜情緒。各種各樣的情緒豐富了我們的生活。

                            二、影響情緒的因素

                            過渡:了解了情緒有哪些類型,請同學說一說最近自己最開心的事、最難過的事、最害怕的事、最生氣的事分別是什么?

                            學生回答,如生理期到了情緒低落;朗誦比賽獲得了一等獎感到特別高興;父母答應周末帶自己去迪士尼玩,卻沒有實現諾言;放假要和朋友出門踏青,結果雷雨交加等等。

                            教師引導學生思考:為什么我們會有這樣的情緒?根據同學們分享的事情,分析影響情緒的因素。學生通過分析后回答,教師進行總結:我們的情緒受多方面因素影響。例如,個人的生理周期、對某件事情的預期、周圍的輿論氛圍、自然環境等。隨著周圍情況的變化,我們的情緒也經常變化。

                            三、情緒的作用

                            過渡:情緒受很多因素的影響,那么到底是生活影響情緒還是情緒影響生活呢?情緒會對我們的生活產生哪些影響呢?

                            PPT展示兩則案例:案例一:默默在一次考試中考砸了,試卷發下來之后他認真的改正了錯題,分析出錯的原因,并把錯誤記在了錯題本上,心里也舒坦了很多。之后的幾天她吃得下、睡得著,學習勁頭很足。案例二:語文考試時。小沖因為緊張很多題做不出來,一怒之下撕掉試卷,哭著走出了考場,之后的幾天他吃不下睡不著,精神恍惚,后來生病了。

                            設置問題:結合之前自己分享的事情和這兩則案例,說一說情緒對我們的生活產生了怎樣的影響?

                            小組討論,派每組代表回答問題,最后教師總結:情緒影響著我們的觀念和行動。它可能激勵我們克服困難、努力向上,也可能讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前。

                            環節三:鞏固提高

                            教師講述一個小故事:一位粗心的醫生,將兩個病人的診斷報告弄錯了。原本沒有癌癥傾向的病人因為錯誤的診斷報告,而極度的傷心、痛苦、焦慮,并且情緒極不穩定。沒過多久,就在醫院的再次檢查中,果真發現了癌癥的傾向。而那位本應有癌癥傾向的病人,由于拿到了沒有癌癥傾向的診斷證明,情緒變得高漲,心情變得愉悅,病情漸漸好轉。

                            故事講完后請同學說一說,這個故事說明了什么?給了他們什么啟示?

                            同學們結合所學知識后,教師總結:這個故事說明情緒是一把雙刃劍,有積極作用,也有消極作用。并且得出啟示:生活中我們要保持良好的心態和情緒,凡事要看到積極的一面。

                            環節四:小結作業

                            小結:請學生自主總結本節課所學的知識和收獲。

                            作業:1.必做題:選擇一種情緒,做一張“情緒卡片”,需要包括這種情緒的分類、表現、影響因素、作用等部分。

                            2.選做題:搜集和情緒有關的詩句,并摘抄下來。

                            

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                            【答辯題目解析】

                            1.請你說一說如何理解情緒的分類。

                            【參考答案】

                            人的情緒主要分成兩類:包括基本情緒和復雜情緒。

                            人的情緒是復雜多樣的,除了常見的喜、怒、哀、懼等基本情緒,還有害羞、焦慮、厭惡和內疚等復雜情緒。各種各樣的情緒豐富了我們的生活。

                            2.請你談一談初中思品課堂中情境教學法需要注意的問題。

                            【參考答案】

                            (1)情境選擇的標準是學生

                            應該選擇那些學生感興趣、能理解、可想象的情境,在教學中呈現,才能引起學生注意,為教學內容的展開提供良好的條件。

                            (2)情境教學的問題設置應該有張力

                            教學情境一般都會設計一些存在沖突的問題,讓學生選擇。既然是選擇,就應該允許學生作出自己獨立的判斷。如果問題的提出沒有張力,學生只能進行一種意境預設了的選擇,就不能對學生產生應有的教育作用。

                            (3)情境選擇要注重時代性

                            這里所說的時代性,主要是教師在教學時應該盡可能選擇當下發生的、學生關注的事件、材料等,作為教學情境,展開課堂教學。
                           

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