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                          2017下半年高中語文教師資格證面試真題(二)

                          2018-03-30 字號: | | 來源:未知
                          題目來源:1月6日下午陜西省咸陽市面試考題
                            試講題目:《過秦論》
                           
                            及至始皇,奮六世之余烈,振長策而御宇內,吞二周而亡諸侯,履至尊而制****,執敲撲而鞭笞天下,威振四海。南取百越之地,以為桂林、象郡;百越之君,俯首系頸,委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬,卻匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧馬,士不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰;收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二,以弱天下之民。然后踐華為城,因河為池,據億丈之城,臨不測之淵,以為固。良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定,始皇之心,自以為關中之固,金城千里,子孫帝王萬世之業也。
                            秦王既沒,余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也;才能不及中人,非有仲尼,墨翟之賢,陶朱、猗頓之富;躡足行伍之間,而倔起阡陌之中,率疲弊之卒,將數百之眾,轉而攻秦;斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應,贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
                            且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也。陳涉之位,非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也;鋤懮棘矜,非铦于鉤戟長鎩也;謫戍之眾,非抗于九國之師也;深謀遠慮,行軍用兵之道,非及向時之士也。然而成敗異變,功業相反,何也?試使山東之國與陳涉度長絜大,比權量力,則不可同年而語矣。然秦以區區之地,致萬乘之勢,序八州而朝同列,百有余年矣;然后以****之家,崤函為宮;一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也?仁義不施而攻守之勢異也。
                            3.基本要求
                            1.疏通文意,積累文言詞匯
                            2.引導學生深入文本,理解作者的思想觀點
                            3.根據教學內容,合理設計板書
                            答辯題目:
                            1.請就這節課的具體內容總結一下文言文的教學流程。
                            2.如何培養學生積累文言知識?
                            
                           
                           
                            [教學過程]

                          (一) 預習導入
                            學生查閱“弱肉強食”,教師引導: 自然界中這是一條法則,在人類社會,這條法則常常會被打破。在兩千多年前,秦朝國力還是那樣的不可一世,一場農民戰爭就打破了開國者千秋萬代的夢想,這一切是什么原因造成的呢? 西漢的政治家、文學家賈誼闡述了他的看法《過秦論》。

                            (二) 疏通文意,整體感知
                            1.借助字典和課下注釋學會本課文言知識。
                          (1) 通假字:
                            信臣精卒陳利兵而誰何(通“呵”,喝問)倔起阡陌之中(倔,通“崛”,崛起)
                            贏糧而景從(景,通“影”,像影子一樣)
                           (2) 詞類活用:
                            然陳涉甕牖繩樞之子(甕,用破甕; 繩,用繩子)南取百越之地,以為桂林、象郡(南,向南)乃使蒙恬北筑長城而守藩篙(北,在北方) 天下云集響應,贏糧而景從(云,像云一樣; 響,像回聲一樣; 景,通“影”,像影子一樣)
                            2.(1)朗讀全文后回答,這一篇史論的主要觀點是什么?如何理解這句話?
                            【明確】“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結,秦王朝“仁義不施”結果導致亡國。
                            (2)從全文看,“攻守之勢異也”,“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現是什么?
                            【明確】“攻之勢”體現在第一段到第三段,崛起—強大—鼎盛。“守之勢”體現在第三段、第四段,由統一天下到覆滅。

                            (三)誦讀課文,分析主旨
                            1.朗讀第三段并思考,第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業績和“守”天下的措施。試指出文中哪些文字是寫其“攻”的,哪些是寫其“守”的。
                            【明確】學生自主合作探究后回答,“士不敢彎弓以報怨”句之后為“守”,“報怨”句和其前為“攻”。“南取百越”北“卻匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。
                            2.第3自然段在寫秦由“攻”轉為“守”時從哪些方面寫了其“守”的措施,為什么要寫這些?
                            【明確】同桌為一小組,派代表在班級發言。
                            從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施。寫這些是為突出中心論點眼務的。
                            3.秦的過失主要是“仁義不施”,請從課文中找出秦“仁義不施”的語句并加以解釋,說說秦的過失告訴我們什么道理。
                            引導學生從文中找到原句,學生代表自主朗讀,學生理解并體會語句。
                            【明確】
                            (1)秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百萬,流血漂櫓;因利乘便,宰割天下,分裂山河。
                            (2)執敲撲而鞭笞天下。
                            (3)百越之君俯首系頸,委命下吏。
                            (4)士不敢彎弓而報怨。
                            (5)廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰。
                            (6)信臣精卒陳利兵而誰何。
                            秦在奪取天下的過程中,依靠武力,致使六國慘敗,“伏尸百萬,流血漂櫓”,已經蘊藏著導致失敗的尖銳矛盾。秦統一天下,攻守之勢轉化以后,不但不施仁義,反而變本加厲,用嚴酷的刑罰奴役百姓,迅速導致大規模起義,致使帝王之業土崩瓦解。這一史實充分顯示出民心向背對治國的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過,是借秦作鑒,猛敲警鐘,勸諫西漢統治者施仁政。

                            (四)作業設置
                            出示金圣嘆評《過秦論》的圖片,談自己的看法。
                            
                           
                           
                            【答辯題目解析】

                            1.請就這節課的具體內容總結一下文言文的教學流程。
                            【參考答案】
                            我按照以下6個流程開展我的教學:
                            題目解說(課文題目是課文的眼睛。它具有高度的概括性,其作用或概括主要事件、或提出中心、或交情事情的時間、人物等寫作對象、或比較新穎,引人入勝吸引讀者閱讀興趣、或交代文章的線索。)
                            作者簡介(應包括作者的生平、寫作風格及作品,屬于文學常識教學內容之一,也是學生了解作品的重要途徑之一,同時也是學生了解課文、理解課文的一把重要鑰匙。)
                            背景解讀(任何一部作品都能從它產生的自然環境、社會環境、政治文化等諸多因素組成的創作背景中找到某種必然聯系。)
                            基礎積累(字詞的積累,既有助于學生對字詞知識的理解、掌握和強化,還促進了學生讀寫等其他能力的形成。)
                            結構梳理(理清課文結構,有助于學生對課文的理解,有助于學生從宏觀上把握作者的思路,同時有助于學生在習作中布局謀篇。)
                            主題思想(主題思想是一篇文章的靈魂,抓住了中心,就等于找到了打開知識寶庫的鑰匙。)

                            2.如何培養學生積累文言知識?
                            【參考答案】
                          文言知識點的講解要追本溯源。也就是不能讓學生死記硬背,而要講清楚為什么的問題。講解文言文,每課的重點知識都要涉及詞類活用,但是學生掌握效果不如人意。根本還在于學生不能從根本上把握活用是怎么來的,所以高一文言文的講解不能僅解決是什么的問題,更要解決為什么的問題。《過秦論》中“席卷天下,包舉宇內,囊括四海”中“席、包、囊”均為名詞作狀語,此時給學生明確,文言文中名詞位于動詞前面且句子有固定主語,那么該名詞即為活用,這樣學生學會分析,掌握起來也就容易多了。在《過秦論》中使動用法較多,給學生講明白什么是使動,即主語使賓語怎樣,動作的發出者為賓語。按照這個方法理解使動用法也就容易一些。學生在以后遇到類似用法也就會分析了。

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