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                          干货中学教师资格考试语文学科考情分析

                          2016-10-19 字号 | | 来源国家教师资格考试网
                          一中学语文学科教学能力涵盖?#21738;?#23481;
                          根据语文教育和教学活动实施过程的规律教师资格考试中学“语文学科知识与教学能力”主要考查语文学科知识教学运用教学设计教学实施和教学?#20848;?#31561;基本能力
                          语文学科知识教学运用能力主要考查考生是否掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论并能否在语文教学中灵活运用是否了解语文学科发展的历史和现状能否把握语文学科发展的大致趋势能否准确理解中学国家课程标准规定的课程目标教学内容和实施建议并用以指导自己的教学
                          语文教学设计能力主要考查考生能否依据中学国家课程标准规定的课程目标针对中学生的认知特征知识水平及学习需求选择合适的教学内容能否根据教学内容的特点学生个体差异确定教学目标教学重点和教学?#35757;?#33021;否准确表述教学目标恰当选择教学策略合理利用教学资源设计多样的学习活动促进学生积极参与学习过程能否在规定时间内完成所选教学内容的方?#24178;?#35745;
                          语文教学实施能力主要考查考生能否掌握中学语文教学实施的基本步骤能否根据学生的学习反馈优化教学?#26041;ڣ?#26159;否熟悉语文教学的组织?#38382;?#21644;策略能否依据语文学科特点和学生认知特征创设情境激发动机组织学习总结提升是否熟悉现代教育技术能否依据教学需要恰当选用教学?#25945;?br /> 语文教学?#20848;?#33021;力主要考查考生是否了解语文教学?#20848;?#30340;基本方式及特点是否掌握基本的?#20848;?#26041;式能否以中学国家课程标准倡导的?#20848;?#29702;念为指导针对学生?#23548;ʣ?#21512;理运用多种?#20848;?#26041;式发挥教学?#20848;?#20419;进学生发展的功能能否自觉进行教学?#27492;几?#21892;自己的教学
                          语文学科知识教学运用教学设计教学实施和教学?#20848;?#31561;基本能力密?#37026;?#20851;相互衔接相辅相成可通过不同题型试题考核同一种学科教学能力同一题型试题?#37096;?#32771;核语文学科教学能力的不同方面
                          二中学语文学科教学能力考查实例分析
                          1.学科知识教学运用能力

                          为考查语文学科知识教学运用能力试题以鲜活的教学情境呈?#37073;?#20307;现了语文课程作为?#23548;?#24615;课程的特点例如为了考查考生对高中语文课程标准实验中的五个模块诗歌与散文小说与戏剧新闻与传?#24688;?#35821;言文字应用文化论著研读的分类和熟悉情况试题不是单刀直入地发问而是创设了一个“某教师想要为感悟鲁迅走进鲁迅专题进行备课”的情?#24120;?013年上半年考试高中第3题设问中考查考生能否将这一专题准确归类到“文化论著研读”模块当中教学目的已超越了一般性文学作品阅读而已上升为研究性阅读又如在考查考生对教材的熟悉?#28525;?#26102;试题往往采用如下情?#24120;?br /> 例12014年下半年初中第2题
                          教学张养浩山坡羊·潼关怀古时教师打算向学生推荐其他咏?#32933;?#19979;列诗歌适合的是
                          A.杜牧赤壁B.杜甫?#21644;EC.文天祥过零丁洋D.曹操观沧海
                          此题既考查了考生对“咏?#32933;?rdquo;这一文学概念的定义与辨别能力又考查了其辨别历史作为诗歌抒情背景与作为诗歌论述对象差别?#21738;?#21147;试题引导考生了解著名历史人物作品与咏?#32933;?#30340;区别了解?#35789;ؕ怀?#20026;“诗史”的诗人作品亦有抒发幽怀之作对考生在未来教学中积极拓展学生阅读视野拓宽学习空间有着积极导向作用
                          例22013年下半年高中第4题
                          学习为了忘却的记念教师组织学生拓展阅读奥斯维辛没有什么新闻和小狗包弟下列选项中对这一做法分析正确的是
                          A.引导学生关注社会现实深入挖掘课文思想意义
                          B.帮助学生建立阅读和写作的联系扩大学习
                          C.三篇文章主题的对比点模糊拓展阅读的价值不高
                          D.相同历史背景的比较有助于学生了解作者的写作目的
                          此题比较深入地考查考生运用学科知识组织教学?#21738;?#21147;从表面看三篇文章的文体?#38382;?#21508;异分属杂文新闻和回忆散文国家教师资格考试网www.nuhwk.icu而且分别涉及“左联”五烈士“二战”纳粹屠杀犹太人“文革”三个不同?#32933;?#32771;生必须在了解这些背景知识的基础上把握三篇文章的共性才能认识到上述教学做法的合理之处
                          2.教学设计能力
                          试题对考生教学设计能力的考查力求实现义务教育语文课程标准2011年版中对于综合性学习提出的“贴近现实生活主要由学生自行设计和组织活动注重书本学习与生活?#23548;?#30340;紧密结合”的要求
                          例32013年上半年高中第8题
                          国外某教材在有趣的?#36866;¡?#19968;课安排?#33487;?#26679;的学习活动设计一个好莱坞版有趣的?#36866;¡?#30340;海报下列选项中对这一设计理解?#24509;?#30830;的是
                          A.任务设计整合多种能力体现了语文学习的综合性
                          B.任务设计与学生的生活经验联?#21040;?#23494;易于激发学生的兴趣
                          C.要求以海报的?#38382;?#21576;现?#36866;?#20869;容有利于发展学生的创新能力
                          D.任务要求聚焦于文本细节体现了读写结合以写促读的原则
                          此题考查考生对这国外一优秀教学案例的理解题目设计为否定?#25945;?#38382;通过三个正?#36153;?#39033;传达给考生这一案例的优点?#28909;?#35813;任务设计整合了多种能力体现了语文学习的综合性与学生的生活经验联?#21040;?#23494;易于激发学生的兴趣有利于发展学生的创新能力等错误选项提示考生该类任务?#23548;式?#34892;中经常存在的误区冀望于对考生未来教学设计的?#23548;?#24418;成积极引导
                          另一个?#24615;?#25945;学设计能力考查任务的重要题型为教学设计题考生需要根据语文学科特点及该学段学生的认知特征根据所选教学内容分析学生的学习需求诊断并确定学生的学习起点明确教学内容与学生已有知识之间的关系从而把握所选教学内容及其特点准确分析教学任务确定教学内容的相互关系和呈现顺序根据课程标准规定的课程目标所选教学内容及学生语文学习特点确定教学目标教学重点和教学?#35757;?#35774;计合理的教学流程选择恰当的教学方法突出与教学重点?#35757;?#30456;关的教学?#26041;ڡ?#21516;时合理开发选择和利?#30431;?#32473;的教学资源教?#29976;?#20889;更需符合教学设计的基本规范与要求这些要求使得经过专业培养和训练的考生能更好地凸显出其扎实的专?#20498;?#24213;和较强的教学能力对考生是否修习过教师教育课程和是否参加过教学见习实习有着?#24049;?#30340;区分度
                          目前教学设计题给予考生的信息包括文本课文介绍单元介绍学生情况课时时长和教学条件等此外还将相关的课程标准呈现给考生?#28909;?013年上半年高中语文试卷中考查张衡传一课的教学设计试题给出了普通高中语文课程标准实验的相关规定
                          “学习中国古代优秀作品体会其中蕴含的中华民族精神国家教师资格考试网www.nuhwk.icu为形成一定的传统文化?#33258;?#22880;定基础学习从历史发展的角度理解古代文学?#21738;?#23481;价值从中汲取民族智慧用现代观念审视作品?#20848;?#20854;积极意义与历史局限……”
                          这一信息的给出有助于考生更好地设计教学目标确定重点?#35757;?#35838;程标准有助于考生更好地把握教学设计方向更好地在教学设计中将语文知识能力学习方法与情?#23567;?#24577;度价?#20498;?#31561;方面要素进行融汇整合
                          教学方案的构建必须建立在其中一个或多个教学目标基础之上教学目标是具体教学方案的基础因此教学目标的确立是教学设计能力考查的重要?#26041;ڡ?#23545;教学目标的设计能力的考查主要着眼于考生能否设计出符合该学段学生认知规律的教学目标并选择与之相匹配的教学内容主要根据难度容量切入点等因素进行衡量对教学设计的陈述要求准确规范检验是否“规范”的标准主要包括以下四个要素?#28023;?“行为主体”应为学生2“行为动词”尽量可操作可检测3“行为条件”要具体明确4“表现?#28525;?rdquo;要恰当
                          从2014年下半年考试开始教学设计能力试题不再要求考生设计完整的课堂教学方?#31119;?#32780;是有针对性地选取一个教学目标进行设计从材料文体看由于案例分析题的材料多为现代文出于文体平衡考虑教学设计题材料采用文言文居多
                          3.教学实施能力
                          对考生教学实施能力的考查主要包括下列内容根据不同教学内容和语文学?#23433;?#21516;课型如讲读课自读课活动课的特点创设教学情?#24120;?#21512;理安排教学?#26041;ڣ?#25351;导学生的课前预习课堂学习和课后总结选择恰当的课堂教学?#20848;?#26041;式有效发挥?#20848;?#30340;激励功能引导学生在综合性学习过程中形成问题意识引导学生在生活中学习和运用语文?#24509;?#21512;多种教学资源提高语文教学效?#30465;?br /> 例42014年上半年高中第15题
                          师我把在马克思墓前的讲话文章的第一段做了一些改动——“当代伟大的思想家停止心跳了?#30431;?#19968;个人留在?#32771;?#37324;两分钟等我们再进去的时候便发现他在安乐椅上逝世了”大家比较课文思考修改后的表达效果有什么变化
                          生1去掉了“3月14日下午两点三刻”这个具体的时间这是马克?#38469;?#19990;的时刻没有这一特定的时刻就无法表达作者的强烈感伤
                          生2当代“最”伟大的思想家删去了“最”就削弱了马克思的影响把“停止思想了”改为“停止心跳了”不能照应思想家也不能表现马克?#23478;?#29983;不?#21688;?#32034;不停思考的特点
                          生3删去了“还不到”不能充分表达作者?#26376;?#20811;?#38469;?#19990;的遗憾之情“还不到两分钟”流露出恩格斯?#26376;?#20811;?#38469;?#19990;的无限痛惜之情
                          生4“逝世”的表达过于直接“睡着了”说得非常含蓄表明作者不忍心说出马克思的逝世同时也表明了马克思离去的安详和无?#19969;?br /> 师?#21644;?#23398;们分析得很?#37026;福?#29702;解得很深刻课文中还有很多语句很有表现力请大家默读全文?#39029;?#33258;己体会最深刻的语句与同学交流
                          下列关于教师课堂教学的分析正确的是
                          A.启发性强有助于学生掌握梳理作者情感变化的思路
                          B.以语言学习为重点对学生?#22025;?#33021;力的培养关注?#36824;?br /> C.借助教师改动后的文?#37073;?#24341;导学生感受课文主题的深刻性
                          D.引导学生揣摩课文语言的?#21414;ܣ?#20016;富学生?#33539;?#35821;言的经验
                          在马克思墓前的讲话一文的主要特点为语言精确结构严谨故该教学实施情境的选取?#27493;?#23494;围?#26222;?#19968;特点进行并且注重激发学生的探究意识鼓励他们敏锐且自觉的思考与表达体现了高中语文课程标准实验中关于“充分调动学生生活经验和知识积累在主动积极的?#22025;?#21644;情感活动中获得独特的感受和体验”的要求选项A的设计力求告知考生教学实施除了品味语言还应注重从文章整体上把握文本思路厘清感情脉络选项B促使考生自主判断材料是否注重培养?#22025;?#33021;力选项C提醒考生仅仅单纯地?#33539;?#31934;确的语言和恩格斯的哀悼之情还不足以令学生充分了解马克思对无产?#20934;?#38761;命?#23548;?#30340;指导和对社会科学理论的发现两个伟大功绩体会马克?#25216;?#23450;无私地为人类解放而斗争的崇高精神感受马克思作为伟人的人格魅力这些有赖于在教学中进一步实现正?#36153;?#39033;D则强化了考生对“掌握语言?#21414;?#24615;”这一教学目标的认识更深刻体会这篇?#30475;?#25152;蕴含的无产?#20934;段?#22823;深切的同?#23621;?#24773;在实测中有54.1%的考生能?#24509;?#30830;认识和?#20848;?#36825;一教学实施内容
                          案例分析题也是集中考查教学实施能力的题目目前共设置两道题目第一题为教学?#24503;?#20998;析第二题为学生习作的批评修改从历年的试题看教学?#24503;?#20998;析涵盖了?#35782;林?#23548;阅读教学诗歌形象感知比兴?#22336;?#36816;用品味语言等多项内容可以考查考生在教学实施中多方面的素质是整?#36164;?#21367;中最?#25381;?#21464;化的题型
                          教学?#24503;?#30340;选择以一线教学中?#23548;?#21457;生的鲜活优秀的教学案例为主试题试?#23478;?#23548;考生不将教材视为传授知识的中间工具而是探究该案例内在的优点?#20113;?#28145;入认知和分析在阅读中考生兼具教学实施者和?#20848;?#32773;的身份从而获得更为敏锐的眼光深层?#21355;?#35299;教材对不同教学实施方案进行比较理解?#20848;?#29978;至批?#23567;?#26356;加注重对教学实施的细节研究并针对不同教学实况从不同?#21647;?#36827;行研读和引导2012年初中试卷中给出了AB两位教师在教学朱自清背影时的不同案例国家教师资格考试网www.nuhwk.icu要求考生指出这两位教师在使用多?#25945;?#26041;面各?#28304;?#22312;的问题其中教师A最明显的问题在于用多?#25945;?#20195;替了文?#33606;?#25945;师B最明显的问题在于过度运用多?#25945;?#23548;致课堂缺乏真正的教学对话题目设计?#21738;?#30340;在于提醒考生思考并回答两个问题“多?#25945;?#26448;料能否代替对文本的形象感悟”“教师的身份定位应该是课件放映员还是引?#35745;?#21457;者”这两个问题在当前语文教学中普遍存在试题用意并非否定多?#25945;?#25945;学而是引领考生在未来的教学实施中从文本本身出发综合运?#30431;?#35835;品?#19969;?#37492;赏等教学实施方式在课堂上建立师生沟通的桥梁避免将思考的问题品味的语句以及问题的答案赏析的结论等全部搬到幻灯片中让学生按照预设的“既定”流程学习无法与文本展开真正的对话
                          4.教学?#20848;?#33021;力
                          中小学教师资格考试标准试行要求高中教师在教学?#20848;?#39046;域应做到“了解教学?#27492;?#30340;基本方法和策略能对自己的教学过程进行?#27492;E?#25552;出改进的思路”国家中学语文课程标准中提出“?#20848;?#30340;根本目的是促进学生语文素养的全面提高”的理念考试基于上述理念引导考生在面对不同的教学内容时选择和使用恰当的?#20848;?#26041;法在教学中综合运用形成性与终结性定性与定量等不同类型的?#20848;?#26041;法?#20113;兰?#23398;生的语文学习过程和结果充分发挥教学?#20848;?#26816;查诊断反馈激励甄别等功能促进学生的发展帮助学生了解自身语文学习的状况调整学?#23433;?#30053;并且通过分析?#20848;?#33258;己的教学针对教学中存在的问题提出改进思路完善教学方?#31119;?#25552;升教学能力考试主要通过客观题和案例分析题中的作文分析考查该项能力
                          例52014年下半年高中第8题
                          某教师?#20848;?#23398;生的语文学习既有课堂学习活动的测评也有课外活动的参与态度表现效果的记录对这一做法分析正确的是
                          A.综合采用多样的?#20848;?#26041;式有利于促进学生全面成长
                          B.增加课外活动的测评有效地?#20848;?#20102;学生的认知水平
                          C.?#25991;?#27979;评与课外活动结合准确判断了学生的发展需求
                          D.?#20848;?#20027;体单一不能保证实现正确?#20848;?#23398;生的学习水平
                          该题考查考生对“多元?#20848;?#20027;体”的正确理解强调教师需要综合采用多样的?#20848;?#26041;式才有利于促进学生全面成长提醒考生对学生认知水平?#22836;?#23637;需求的判断需要综合考量不能依赖单一的?#20848;?#26041;式来实现
                          教学?#20848;?#33021;力的考查还通过作文评析题呈现除了要求考生指出某?#28201;?#20013;的错别字和病句并进行修订以外试题还要求考生能?#24509;?#23545;整篇作文进行?#20848;P?#25351;出其优缺点并密切联系作文本身进行具体分析有时还要求考生写出明确的修改和指导建议
                          关键词       语文教师资格   语文教学设计   
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